第40章 教育革新的浪潮！(1/2)
在科技启蒙初见成效后，林观音又将目光聚焦在了教育领域。他深知“教育是民族振兴、社会进步的基石”，要想让这个古老的世界实现真正的长远发展，教育的革新势在必行。他望着村子里那些懵懂无知的孩子们，心中涌起一股强烈的使命感。村子里原本的教育方式十分原始，孩子们只是跟着长辈学习一些简单的生存技能，识文断字几乎是一种奢望。他们在田间地头奔跑玩耍，对外面的世界一无所知。林观音决定改变这一现状，他要为这个世界带来全新的教育理念和方法。
他首先在村子里找了一处宽敞的空地，那是一片长满杂草的荒地。林观音卷起衣袖，亲自拿起锄头，开始清理这片土地。他的汗水滴落在地上，与泥土混在一起。他四处收集木材和茅草，背着沉重的木材，一步一步艰难地走着。亲自动手建造桌椅，他用粗糙的双手锯木头、钉钉子，每一个动作都充满了决心。
林观音开始招募学生，一开始，响应的人寥寥无几。家长们不理解为什么要让孩子坐在教室里，而不是去地里帮忙或者学习打猎。他们在田间劳作时，议论纷纷：“读书能当饭吃吗？还不如让孩子多干些活。”“这外来人净搞些没用的。”“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”林观音用这句名言耐心地向家长们解释教育的重要性。他走进每一户人家，坐在简陋的屋子里，与家长们促膝长谈。他讲述着知识的力量，描绘着孩子们通过学习可以拥有的更广阔的未来。
终于，有几个孩子在家长的半信半疑中走进了教室。那是几个充满好奇又略带胆怯的孩子，他们睁着大大的眼睛，望着林观音。林观音制定了详细的教学计划，他不仅教孩子们认字、算数，还讲述历史和地理的知识。他在黑板上写下一个个工整的汉字，声音洪亮地讲解着每一个笔画的意义。他用白色的粉笔，在黑色的黑板上，书写着知识的篇章。
然而，教学的过程并不顺利。孩子们从未接受过这样的教育，他们觉得枯燥乏味，难以集中注意力。有的孩子在座位上扭动着身体，有的孩子望着窗外发呆。林观音想了各种办法，他用讲故事的方式让知识变得生动有趣。他讲述着古代英雄的传奇故事，让孩子们仿佛穿越时空，感受到历史的魅力。还带着孩子们到户外，让他们亲身体验自然，从中学习知识。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”林观音带着孩子们在田野里观察农作物的生长，他蹲下身子，指着嫩绿的麦苗，告诉孩子们：“这是生命的成长。”在山林里认识各种动植物，孩子们兴奋地追逐着蝴蝶，林观音在一旁讲解着昆虫的习性。孩子们的眼中逐渐燃起了对知识的渴望，他们开始主动提问，积极参与。
但新的问题又出现了，教材的匮乏成为了制约教学的重要因素。林观音决定自己编写教材，他白天授课，晚上则在油灯下奋笔疾书。微弱的灯光映照着他疲惫但坚定的脸庞，他的眼睛因为长时间的劳累布满了血丝。他将自己所知道的知识进行整理和简化，力求让教材通俗易懂。他画着一幅幅插图，让文字更加生动形象。
随着时间的推移，孩子们的学习有了明显的进步，他们能够阅读简单的书籍，也能进行基本的计算。当孩子们第一次用稚嫩的声音读出一段文字时，林观音的眼中闪烁着泪花。家长们看到了孩子的变化，对林观音的教育方式开始认可和支持。他们不再抱怨，而是在农忙之余，关心孩子们的学习。
然而，林观音知道这还远远不够。他想要建立一所更完善的学校，不仅要有更多的教室，还要有图书馆和实验室。但这需要大量的资金和人力，他开始四处奔走，寻求各方的帮助。他穿着破旧的衣衫，走进村里富户的